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南京市青少年健康心理咨询,请问南京哪家心理咨询中西对于青少年心理健康做的比较好啊?

心理知识: 艺术治疗     2020-11-19    浏览:0

请问南京哪家心理咨询中西对于青少年心理健康做的比较好啊?
南京市教育局办的中小学生心理援助中心最好。又称:陶老师工作站。而且是免费的哟!
“<南京市青少年奥林匹克行动计划>中指出南京将在5年间将开展33项与青奥会有关活懂了”是对还是错?
对的。

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青少年奥林匹克行动计划出台
我市5年间将开展33项与青奥会有关活动

日前,记者从团市委获悉,由团市委和有关部门联合制定的《南京市青少年奥林匹克行动计划》(以下简称《行动计划》)已正式出台。《行动计划》规划了2009年至2014年期间,南京在宣传青奥会、普及奥林匹克精神和体育文明、开展全民健身活动等方面的计划,目前已有10多个活动正在开展中。

5年间将开展33项与青奥会有关活动

在《行动计划》中记者看到,在5年内,我市将开展33项活动,以达到在青少年中普及奥林匹克知识、弘扬奥林匹克精神、宣传南京申办青奥会理念和目标等目的。

33项活动被分成5大类,分别是知识普及行动、祝福南京行动、素质提升行动、友谊交流行动和志愿文明行动。

团市委工作人员介绍,明年第一届青奥会将在新加坡举办,南京申办的2014年青奥会将是第二届。为让更多人了解青奥会,继而参加到支持南京申办青奥会、宣传青奥会理念的队伍中,《行动计划》设计了针对全体市民的“奥林匹克知识网络竞赛”、针对中小学生的“奥运游戏”进校园,以及即将在全市初高中开展的“模拟申办青奥会”和“网络青奥营”等活动。自今年1月起,我市将每年选取一个主题,举办奥林匹克月,有计划地开展奥林匹克教育。有关单位还将发动全市人民开展各类支持申办和期盼成功的祈福祝愿活动。

在宣传青奥会的同时,《行动计划》也关注开展全民健身活动,如结合国际奥林匹克日、申奥成功纪念日等,定期举办南京青少年奥林匹克周、大众体育擂台、青少年足篮球赛等群众体育活动。有关部门将开设青少年健康大篷车,为他们建立健康档案,并开展青少年心理、生理、体质、体能咨询服务,促进青少年的身体和心理健康。

一旦申办成功,将开展多项国际性青年活动

《行动计划》还提出以申办青奥会为契机,积极将一个现代化的南京展示在世界面前。记者了解到,《行动计划》主要分两个阶段实施:在2010年2月10日前,以支持申办、参与申办、营造良好申办氛围为工作重心,重点实施奥林匹克知识普及行动、扩大南京申办影响力和申办优势;2010年2月10日,南京一旦申办成功,重点将围绕青奥会志愿者招募、培训、境内外青少年交流等方面开展活动。

“一旦申办成功,我们将开展多项国际性青年活动。”团市委一位工作人员透露,这些国际性活动包括:发起“世界青少年交流营活动”活动,邀请历届奥运举办城市青少年代表和南京友好城市青少年代表会聚南京,开展以青奥会为主题的青少年交流活动;结合2010年在南京召开的联合国教科文民间艺术国际组织第二届世界青年大会,举办迎青奥--奥运文化主题展,增进各国青年对奥林匹克文化的了解;每年举办南京国际青年艺术节,开展合唱比赛、DV展映、FLASH比赛等文化交流活动。

让青少年在参与中收获,在收获中参与

团市委书记邢正军介绍,制定和实施《行动计划》,是为了在全市青少年中普及奥林匹克知识,弘扬奥林匹克精神,倡导一种健康的生活方式,提升青少年素质,提升南京城市形象和市民文明素质。

据介绍,南京之所以能入选青奥会的申办城市,不仅因为中国有成功举办奥运会的经验,也因为南京的经济发展水平和城市文明程度较高,这些都是南京能申办的基础条件。同时,申办青奥会的过程也是对青少年进行爱国主义教育的过程。

团市委负责人说,《行动计划》有四个关键词:普及、交流、推荐、参与。青少年应积极承担起宣传青奥会的重任。不管南京能否承办2014年青奥会,青少年都可以在参与中收获,在收获中参与。

本报记者 王茸
中学生社会实践报告青少年如何理财论文3000字
摘要: 近几年,我国也在对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教育的观念,素质教育在我国正在迅速发展。然而,长期以来,关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食,身体,学业成绩以及升学就业等问题上,忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题,面对时下中学生问题日益增多,中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。加大社会对青少年健康的心理宣传和教育,这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才,促进社会的进步。  

关键词:中学生 心理健康 人际关系  

学校教育 家庭教育  

随着知识经济的到来,国与国之间的竞争将是人才的竞争。因此,各个国家的教育工作着, 都必然要思考在新的形势下的教育应如何办?  

近几年,我国也在对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教育的观念,素质教育在我国正在迅速发展。中学生在教育者的心目中历来被重视,社会的发展依靠他们成人后的才智发挥,他们是未来的生力军,是时代的主宰,培养合格的中学毕业生,是每个教育工作者的天职。故而,在中学生的成长过程中,教育者倾其心血,人们对中学生投入的最多,期望也最大。  

学校如此,家庭如此,全社会亦如此。  

然而,长期以来,关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食,身体,学业成绩以及升学就业等问题上,忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题,面对时下中学生问题日益增多,中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。  

我国青少年心理问题十分令人担心, 表现在:其一,有心理问题的人群在扩张。  

据有关资料显示:80年代中期,南京市15.7的中学生有心理问题;90年代初武汉市有近20%的中学生有心理健康问题;1999年11月22日,《中国青年报》刊登文章〈三成中学生心理有问题〉。其二,青少年包括不少家长对心理健康问题有回避,恐惧的心态,缺乏科学的认识态度,往往把心理偏差同精神疾病联系起来,有问题不看心理医生,不解决,导致青少年心理问题加剧。其三,教师,家长缺乏心理健康意识,在我国许多地方,心理健康教育尚处在萌芽阶段,成人心理健康教育意识淡漠,忽视对学生健全人格品质的培养。与此同时,家庭结构的变化,社会变革同许多传统习惯的矛盾致使青少年的心理问题的产生远比健康教育的发展来的快。  

一、中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面:  

  1、学习带来的心理压力大,对挫折承受力差。在高手如林的高中,学习竞争十分激烈,每一次考试,学生心情十分紧张,总担心考试会失败,失掉“尖子”地位,受到老师、父母的责备,同学的冷眼,产生高焦虑,而一旦真的考试失败,就立即恢心丧气,情绪十分低落,这种现象在高三更为突出。在咨询中不少学生倾说“想到压力来自四面八方,既难以接受又不能摆脱”,“一旦成绩不好,不能升入大学,哪有脸见人”,“我自认为我学习是努力的,但中期考试又是班上的尾巴,这样下去还有什么意思”,“我是学校保送来的,学习不好,我无脸见老师和校长”,“有时真想一死了之”,于是挫折感“油然而生”,表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。  

  2、人际关系不协调。由于初中学习成绩好,常受到老师和家长赞扬,加之是独生子在家多为“太子”“千金”,自我中心意识强,人际交往能力弱,不善于处理与同学、老师、父母的关系,显得人际关系不协调。学生在咨询中向教师倾述:“我真不知道怎样与人建立好朋友关系”。一些学生的日常安排就是“家——学校”,“家是吃饭和睡觉的地方,学校是学习的地方”,最爱做的事就是“关在屋子里听音乐”,自闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系,以至于终于有一天发现自己“不能和别人多谈”,“我总加入不进同学们的谈话中”,“我感到孤独、寂寞”,到最后“没有人愿和我一起做操”。这些学生常产生焦虑不安,甚至恐怖感。有的学生因嫉妒心理而与同学搞僵关系。  

  3、自信心不足。由于家长、老师(主要是班主任)对学生的期望质过高,表现出对学生(特别是优生)的缺点看多优点看少,拿家长和有些老师的话说,“要常敲打才能成才”,消极评价多于积极评价,使学生对自己的能力产生怀疑,常因一次考试失败“老觉得自己智力不高”,“自己老是失败,考大学肯定没有希望了”于是恢心丧气,“前途渺茫”,失去自信心。  

  4、早恋问题的困扰。高中生自身的生理发育日趋成熟,对异性的渴望不断加强,导致“早恋问题”,高中这种现象也较突出,在我们的咨询中略占1/7,“总是想看到他”“我总想和他在一起”“我和他说话心情总是很兴奋”,甚至于“我爱上了我的语文老师”,由此感到“烦燥不安,吃不下,睡不香”,成绩开始下降。由于走进了恋爱的误区,心理冲突加剧,产生种种心理病态反映。  

二、学生不健康心理的成因分析  



1、教育者对学生心理健康注意力不集中。  

青年学生对新生事物特别敏感,好奇心强,喜欢追求与众不同的需要,探索出奇的问题,并以标新立异为自豪,不愿意恪守“老一套”,不愿意听“老生常谈”,看问题往往容易片面和偏激。  

教育者在施教的全过程中,仅以为“授业”,“解惑”方能让学生有知有识,于是一概地以一种固定模式去传业,去释惑,惟此而已,对那些“不违章守法”实际上是欲脱离自己设计的模式而另僻思路的学生则视为“差生”,“调皮”,“不规矩”。的确,由于中学生阅历浅,思想混乱,有些行为让人看不下去,容忍不了。为师者单以次为凭,不尊重学生,挖苦讽刺或惩罚。这样,就使学生丧失自尊心和自信心。使学生社会情况出现障碍,学生中胆大的,逆反心理支配他们,无论教育着用心如何,学生均以抗衡的心理对待,胆小的虽不言语或直接反抗,但消极的反抗是明显不过的了。  

学生希望有知心朋友,能互相倾诉,相互理解,相互安慰。如果不重视师生之间,学生之间的情感交流,则会使学生觉得非常寂寞,逐渐产生孤僻心理。  

教育者往往不能正确理解和认识学生的这种需要,在实际教育中往往出现顺从教育者为“优”,反之则认为“差”的现象,这实际上是把教育和权力以及力量结缘。  

中学生自由奔放的世界是令人惊叹的,但教育者因为没有切身的体会,可能对此感到不安和无法容忍,还企图把自己的固定观念强加给学生,所以必然会形成学生与教育者之间的这种差距,从而造成学生的“反抗的萌芽”。  

那种只根据自己的经验而不能适应社会多样化的老师,是不可能理解在多样化社会中的学生的心理的。这是学生产生心理障碍的重要原因。  

2、家长对学生心理健康教育普遍是盲点。  

家庭是学生社会化的最初的重要场所,是家长把品质行为传给下一代的地方。家长的品质行为是影响学生在学生乃至社会能否成功的重要因素。学生们知道的许多知识不是在学校里学到的,而是从爸爸妈妈那里学来的,现在许多家族缺乏文化氛围,有的家长工作之余忙于喝酒,赌博,或忙于发财致富,放松了对孩子的教育,导致孩子放任自流,走向堕落;有的家长品行不端,行为放纵,对孩子起了一定的负面影响;更有许多家庭对独生子女采取娇宠态度,使孩子娇生惯养,受不得半点艰辛,遇到挫折便不知所措或心理失衡,出现偏激行为。即使对小孩严格要求的家长也有不少总想把自己的期待强加给子女,而对于子女在情感,需要,意志,性格等等心理素质方面的培养置之不理。其结果是,中学生阶段不少学生对家长采取的能骗就骗,能瞒就瞒,结果是受害的是学生,心灵情感必然不健康。  转贴于 中国论文下载中
3、社会环境污染。  

由于现在社会公德意识的低落,人们对许多有违道德的行为已经习以为常,并因此导致教育的误导,使少年儿童对行为正确性的认识模糊,引起说谎,欺骗,偷窃,破坏,对抗等品行障碍的发生;其次社会上的某些文化娱乐设施成为诱使青少年蜕变的场所,如青少年是电子游戏厅里实际消费的群体,尤为严重是社会上的一些影视公共场所,为了追求票房价值,经常播放凶杀,淫秽等影视片,不少青少年中毒以后,便开始行凶,打架,寻求刺激,屡禁不止的黄色书刊也是使青少年走上犯罪道路的主要原因。  



三、中学生心理健康教育实施对策。  



对于广大教育工作者而言,重视和加强青少年心理健康教育,应成为当务之急的重要任务。根据心理学发展的规律和要求,依据当前青少年心理健康状况,加强其心理健康教育必须从以下几个方面入手。  



1、全面渗透、全方位推进。加强学校心理健康教育,建立适应青少年需要的心理素质教育模式。  

学校方方面面的工作,都有一个重要属性,那就是教育性,因此,调动学校各个方面的力量,全面渗透、多渠道,全方位推进心理健康教育应是学校首选策略。首先学校领导和教师对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视,把心理健康教育的纳入学校教育工作系统。只有得到了高度重视,该策略才有实施的基础;然后将心理教育分布在学校教育的各个方面,构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络。专门渠道就是要开展心理教育专业课,实施心理辅导、开展心理咨询、和实施心理治疗;非专门性的就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。此外,还要构建一个学校、家庭、社区教育相结合的教育网络,多角度,全方位共同实施心理健康教育。  

学校素质教育的主渠道是课堂教学,把心理健康教育渗透于各科教学之中,教师通过不同的教学途径,变换多种教学方法,运用每一教学步骤,在传授知识,训练技能的同时,培养学生的心理素质。有利于学生心理素质培养的课堂教学模式在近十来年,通过教学改革已有很多可以借鉴,如上海黄浦区教育学院和崂山中学、潍坊中学在教改实验中设计的三段式课堂结构:第一段:创设问题情境,激发学习动机,唤起高昂、饱满的热情,点燃学生思维的火花;第二段:利用创设的气氛,提出问题,在学生的好奇的思索中,注意力最集中的一段时间里,教师控制学生的非智力因素的动力作用和智力因素的操作功能,使其达到最佳状态,完成新课教学任务;第三段:巩固扩展第二阶段学习内容,强化心理品质训练。实验结果,不但提高了学习效率,而且学生非智力因素得到了相应发展。又如在教学中确立情感目标,进行有效的情感教育,教师有意识地把情和知统一于教学之中,使学生的识记能力、欣赏能力、情感陶冶同时活跃起来。语文课中的表情复述、课本剧排练,数学课中对数学美的鉴赏,都能达到此目的。我校青年教师毛波在讲“长江三峡”一文时所创设的“创设情境——美读感知——品味理解——想象创造”四部课堂教学模式就是在探索学科教学中如何渗透心理教育的成功范例。  

班主任工作既是德育工作的重要组成部分,也是对学生进行心理健康教育的重要工作,学生健康的人格,优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系,从现有教学体制看,班主任既是教育者也是管理者,班主任对学生进行心理方面的辅导至关重要,但现实中,班主任大多数缺少具有心理健康教育知识和心理咨询技术,还不能胜任对学生心理健康指导。加强班主任心理健康教育方面的知识培训,使班主任人人能胜任这项工作,这是学校的当务之急。  

2、加强家庭教育,家长注意引导孩子身心全面发展。  

家庭是青少年的第一所学校,父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育,每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育观念,教养方式,家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康,影响其健全人格的形成,作为家长应从下面几个方面注重加强学生的心理健康教育,使孩子真正成为德智体美等方面全面发展的人才。  

(1)转变只重智育,忽视德育,体育,心理健康教育的思想观念。  

(2)以身作则,率先示范。父母要求孩子做到的,自己首先要做到,特别是在心理要求方面,只有父母心理健康,孩子的心理才会健康。  

(3)重视对学生精神生活的引导,加强家庭精神文化的投入。  

鼓励树立建功于国家和自立自强的观念意识,注意锻炼孩子的吃苦耐劳,战胜挫折的意志和坚强的品德,有意识地创设一些困难,障碍,曲折,让孩子去经历,增强其自信,磨炼其意志,培养其独立的人格。特别是培养和发展孩子的兴趣和爱好,使孩子做自己喜欢的事,从中培养孩子观察,记忆,分析,创造,审美的能力。  

(4)尊重孩子,不走两个极端。  

孩子是父母的希望,作为家长,应该从感情上,心理上尊重孩子,不能把他当作私有“财产”,爱之则宠,恨之则打,使孩子的心理健康受到严重影响,溺爱型和打骂型的教养方式可直接导致青少年心理疾病的发生。所以家长要尊重,理解孩子,和孩子进行思想交流多给以鼓励,这样孩子在被爱,被尊重的环境中成长,他也必然知道怎样去爱他人,尊重他人,帮助他人。  

(5)家长要经常和学校联系,取得与学校教育的一致性。  

家长要克服单纯依赖学校教育的思想,而且要积极参加学校对孩子的教育活动。如家长会,家长学校,座谈会等。对学校老师反映的意见,要正确对待,既不要袒护孩子,也不能拳棒相加。对孩子进行的教育内容要与学校一致,对孩子进行正确的人生观,世界观,价值观的教育,进行理想教育,不能给孩子灌输不健康的内容,如金钱至上,甚至对社会阴暗面当着孩子的面横加评论。  

(6)对孩子出现的心理问题,家长要及时分析,及时引导,及时解决,以免积少成多,日久天长,酿成大祸。 



3、营造一个宽松,健康,向上的社会环境,培养学生一个完整的自我,一个人格健全的“我”。  

青少年的心理健康不仅不能离开学校,家庭的教育和辅导,而且也离不开社会环境的熏陶。环境育人,不良的社会环境回直接影响青少年的心理健康。社会各界和社区应关心青少年的成长,支持学校心理健康教育并促进其发展,形成一个有益于青少年心理健康的社会氛围。据调查某校30%的初中生认为社会不良现象对其健康有不同程度的影响;湖北某县有一个中学生因看到过多的社会阴暗面心理承受不了而自杀身亡。所以,我们的社会必须加强措施,减少不良思想和文化对青少年的腐蚀和渗透,减少影响青少年身心健康的事件发生,如向未成年人出售不健康书刊物,出售香烟及不合法药品,开放“三室一厅”等等。只有为青少年的成长建立一个全社会的“保护网”,过滤社会有害物质,还青少年一个洁净的蓝天,同时加大社会对青少年健康的心理宣传和教育,这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才,促进社会的进步。  



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http://www.mianfeilunwen.com/jiaoyu/xinlixue/6769.html
http://www.studa.net/xinlixue/091130/11303096-2.html
http://www.docin.com/p-239990097.html
http://www.doc88.com/p-20296329925.html
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为什么青少年过于沉醉网络世界?
二、青少年网络成瘾的危害

  目前一般认为,青少年网络成瘾的危害很多人都说了,而且说的很多,我们把它们归纳起来,大概包括:(1)对身心的损害。网瘾综合症是由于成瘾者上网时间过长,使得大脑相关的高级神经中枢持续处于高度兴奋状态,引起肾上腺素水平异常增高,交感神经过度兴奋,并使血压升高。这些改变可伴随着一系列复杂的生理变化,尤其是植物神经功能紊乱,体内激素水平失衡,使免疫功能降低而导致种种疾患,此外也会诱发心血管疾病、胃肠神经官能症、紧张性头痛等,还伴有性情异常改变,如焦虑忧郁,动辄发怒等。同时,由于眼睛过久注视显示屏,可导致视力下降、眼痛、怕光、流泪、适应能力降低等,上网时间过长还会导致手腕关节不适、腰酸背痛、注意力不集中、紧张、焦虑、失眠及心情抑郁等症状。北京心理咨询中心在贵阳、南京等地采样调查测试后发现,长期上网、沉湎于网络游戏的孩子,其智力会受到很大影响,甚至导致智商下降到正常孩子的标准水平线以下。调查发现,不常上网、玩电子游戏的青少年,其智力发育基本正常,而经常上网并已成依赖的孩子,有些人的智商甚至达不到正常值。(2)对学习、工作的影响。有研究表明,过度的网络使用是导致学业受挫学生学业成绩下降的重要影响因素之一。与普通学生比较,这部分学生的特点是上网时间长、上网所从事的活动大多与学业无关(如网络聊天和网络游戏)、上网之后大多感到成绩下降、逃课的行为发生率高,学习兴趣、学习态度等正向态度偏低。可见,不恰当的网络使用对学生学业确实带来许多负面影响。当然,过度网络使用既有可能是学业受挫的原因,也有可能是学业受挫的结果(对学习有兴趣而逃避到网络中)。(3)对青少年人格意识和思想的影响。长期流连于虚拟网络社区,经常沉迷于角色转换,对于尚须进一步完成角色社会化的大学生来说,上网将容易产生角色认知的偏差。台湾学者对2000多名大学生进行网上调查,发现一些人长期沉醉于网络世界,对网络操作出现时间失控,而且随着乐趣的增强,欲罢不能,难以自拔,已经不懂得和正常人沟通,产生网络心理障碍。网瘾潜在地对人格意识产生负面影响,容易被不良的价值观念和意识形态所影响。大量事例表明,假如对垃圾信息不加控制而一味地接纳,就会逐步影响到人生观、价值观,最终破坏大学生良好心态的形成,导致价值取向的错位和人格的变异。调查发现,网络游戏已成为青少年上网首选目的,比例在四成以上。网络游戏一般以“攻击、战斗、竞争”为主,未成年人长期玩飞车、砍杀、爆破、枪战等游戏,会模糊道德认识,淡化虚拟与现实的差异,误认为通过伤害他人而达到目的的方式是合理的。(4)给家庭经济增加负担,甚至由此引发青少年以侵财为目的的犯罪行为。

  归纳上面对于网络成瘾危害的各种看法,我们认为存在这样几个倾向:(1)有些说法过于危言耸听。毫无疑问,过分使用网络,对青少年的身心健康是有损害的,但是损害究竟有没有这么大?另外,其他我们认为是正常的行为,对身体就不存在损害?我们现在的中小学生学业负担如此之重,对身体有没有损害?如果不做这样的比较,单纯来看网络成瘾对身体的损害,是有些牵强的。(2)一些说法,是建立在对青少年过高的期望基础之上。根据国外的资料,在所有人群之中,那些在家赋闲的主妇或者男人网瘾倾向是最高的,但好像人们对此的关注并不太多。青少年网瘾,几乎成为各个国家注目的焦点。青少年网络成瘾影响了学业,影响了工作,其他人群的网络成瘾难道说就不影响工作?对于青少年网络成瘾的特别关注,恐怕其中还有我们的家庭,我们的社会对青少年寄予了过高的期望。(3)还有一些说法,简直就是无稽之谈。比如一些人认为,网络成瘾给家庭经济造成了极大的负担。我倒觉得,如果说娱乐是人类必需生活方式之一的话,在所有娱乐活动之中,上网游戏恐怕是成本比较低的活动了。我们认为,青少年网络成瘾的危害主要在于对虚拟世界的依赖,导致与现实社会的隔离。青少年的成长,应该包括长身体,长知识,更重要的是,青少年的思想、情感、态度和价值观还在形成过程之中,青少年的人格完善,必须在社会交往过程中进行。人类的基本价值观,社会的基本规范,这些都必须在社会中才能完成。青少年网络成瘾确实损害健康,确实影响学习,但最可怕的还是妨碍了青少年社会化的正常进行。

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