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以音乐文化为核心的感性教育对综合素质的形成起着重要的推动作用

心理知识: 艺术治疗     2021-03-14    浏览:16

作为一个艺术类别的音乐,它也有雅俗之别、优劣之分,并非一切音乐都是美好的、高质量的。雅乐同俗乐,自古以来就有对立。关于“雅”与“俗”这个问题,早在公元前三世纪就有这种文野之分。《文选》:《宋玉对楚王问》中记载说,有人在楚国都城

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楚国都城

唱“国音”、“阳春白雪”高级歌曲时,“国中属而和者(跟唱)不过数十人”;而唱“乡音”、“下里巴人”低级歌曲时,“国中属而和者数千人。”“雅”与“俗”,这是历代王朝文人学士评鉴前人文艺作品是“上乘”还是“下品”之作的文艺标准。其实,各个阶级社会中各个不同阶级都有不同的政治标准和不同的艺术标准。

“阳春白雪”与“下里巴人”之别,恐怕永远会有。我们需要有“阳春白雪”,但也不能轻视“下里巴人”,应从“下里巴人”中吸收营养。对于那些庸俗、低下的音乐当然不应受它们的影响。我们对于音乐文化,要运用马克思主义观点,坚持批判地继承、借鉴和发扬。评价音乐作品则有民族标准、社会标准、时代标准、内容标准、艺术标准等等。虽说《吕氏春秋》(是战国末期秦国丞相吕不韦

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吕不韦

组织门客们集体编纂的杂家著作)中有云:“耳之情欲声,……”人的欣赏习惯和个人喜好各不相同,但是,高雅的音乐在给人以美的享受的同时,默默地陶冶着人们的情操,振作人们的精神,引导人们追求真、善、美,激励人们奋发向上。甚至使人超越精神与物质的限制,超越现实世界的矛盾和苦恼,超越小我的得失、沉浮。它还可以使人处于与自然、宇宙相融合的冥想、心境,如在中国文人音乐心超物外、神游气化的意趣中,人们会感受到天地间那种和谐、恬静、悠远的韵味,获得一种超越人和自然的生命意识与浩翰的宇宙精神。高雅的音乐使人升华自己的情感,为获得精神“上下与天地同流的大自由,大解放”的愉悦而喜爱音乐;浅薄的音乐只有娱乐性,不具欣赏性,易使人停留在感官刺激的层次,为追求单纯的快感而迷恋音乐;趣味庸俗、格调低下的卑劣音乐,其负面作用不容小觑,它不光污染社会风气,妨害精神文明建设,而且侵蚀人们的心灵,使人精神空虚,甚至腐化、堕落。越浅薄直露或刺激性越强的音乐,其审美价值越低,对人的心灵及智能的消极影响也就越大。就拿流行音乐来说,其娱乐性和商业性都很强,这是在长期实践过程中所形成的。而这些流行音乐对于在校青少年学生,有绝大部分是不适应的。当你走进校园这片净土时,充耳的是“真的好想你,……”、“让我一次爱个够,……”、

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“你是我的玫瑰,你是我的花,你是我的爱人,是我的牵挂,……你是我的爱人,是我一生永远爱着的玫瑰花”……就连幼儿园的小朋友一张嘴也是“咱俩的情,咱俩的爱,……”,实在令人啼笑皆非。这种卿卿我我的流行小调铺天盖地,一些粗制滥造、内容庸俗和格调不高的卑劣歌曲泛滥,流毒甚广,严重地影响着青少年儿童的身心健康。尤其是中学生,整天是“爱呀”、“恨呀”。加之他们正处于思想走向成熟的时期,这样一来,留长发、打群架、早恋等不良现象已不足为奇。我作为学校的音乐骨干教师,有责任和义务,要竭尽全力改变这种不良状况。于是,我就开始作词谱曲,创作《走向辉煌的明天》(校歌)《校园晨曲》《成长的摇篮》《我幸福,我快乐》《金灿灿的岁月》《生长在祖国的怀抱里》《我的中华》《我亲爱的祖国》《青春之歌》

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等校园歌曲,并将这些作品带进课堂;利用课余时间组建乐团,把器乐引进课堂;编排文艺节目走上大舞台。这样一来,不但激发了广大青少年学习音乐艺术的热情,而且提高了学生的音乐文化素养,还活跃了校园的文艺生活,改变了学校的育人环境。

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同时得到了国家、省市各级教育部门领导的充分肯定。本人于1999年4月参加了国家教育部召开的“全国学校艺术教育与素质教育”研讨会,教育部艺术教育委员会常务副主任周荫昌、教育部国家督学中国教育学会音乐教育分会理事长杨瑞敏、教育部社科发展中心研究员伍雍谊、中央音乐学院研究员修海林等专家纷纷赠言题词勉励:

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教育部艺术教育委员会常务副主任

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教育部国家督学、中国教育学会音乐教育分会理事长

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教育部社科发展中心研究员

……

由于社会上存在一些腐败现象,他们对我们社会主义的某些不健全的制度妄加评论。资产阶级人生观开始影响着他们,他们沉浸于个人主义之中,集体主义似乎与他们无关,更谈不上真正去对人生价值的思考。他们也不会理解在解放人类的同时解放自己,在为人类创造幸福的斗争中获得个人幸福,并为此贡献自己的一切乃至生命这一人类历史上迄今为止最科学、最高尚的人生价值观。人们常常指责历史上的昏君沉溺于声色犬马,把“声”作为头条罪状。匈牙利音乐教育家柯达伊

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柯达伊

也曾说过:“在艺术上就不像服装那样无所损害,穿着低级趣味的人并不危及自己的健康,而艺术的低级趣味却是一种真正的精神疾病,它将人的心灵禁锢起来,使之无法接触名作及其赋予生命的“营养”,精神就会委缩或者发育不全,整个性格就会打上怪异的烙印。在成年人身上,这种毛病大多无法医治,只有预防才有作用,进行免疫工作应是学校的任务。”近年来,有不少品位低下的流行音乐已进入校园,给部分青少年儿童的灵魂造成了腐蚀性的影响。由于过去“应试教育”所致,使音乐沦为“副课”,校园里除几首无人唱的“老歌”,就是表现情爱的,根本不贴切青少年儿童生活的轻音乐。在全面实施素质教育有今天,我们必须加以坚决抵制。毛泽东同志曾经说过,艺术有两种,一种是鼓舞的,一种是愉悦的。鼓舞的,是指艺术的教育作用、战斗作用;愉悦的则是指艺术的娱乐作用、审美作用。在素质教育中,我们要利用优秀的音乐作品,培养青少年学生的美好情操,寓教育于娱乐之中。只有审美教育,才能帮助自然人向审美人进化,达到人格完成的最高境界,这是历史发展的必然。原国家教委副主任、教育界享有盛名的大咖柳斌同志

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柳斌

曾说:“没有美育的教育是不完全的教育,美育塑造人的心灵,它的作用是其他教育不可替代的,没有美育就没有完全的素质教育。”①对于流行音乐我们也要坚持一分为二的观点。周恩来同志说:“轻音乐要看怎么个‘轻’法。我们反对靡靡之音,需要革命抒情。”②又说:“我们提倡无产阶级文化,提倡战斗性,并不是取消多样性,不是取消抒情的东西。”③他认为战斗性与抒情性是辩证统一的。我们所需要的是优美的健康向上的抒情歌曲(包括流行音乐),而不是颓废的消弭斗志的靡靡之音。因此,如果音乐教育扎扎实实地深入开展,是可以起到良好的防护作用的;而用强化的行政命令则无法堵塞和阻止文艺“疾病”蔓延。

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坚决避免那些良莠难辨或低俗刺耳的音乐作品对广大青少年学生造成心理和思想上的影响。倘若我们的学生不幸染上了柯达伊先生指出的那种绝症,将是十分可悲的。

我们并不是说人人都要成为音乐家。这是因为音乐文化和其他文化一样,是任何人所必需的。无论你选择何种专业,从事何工作,都应具备社会共有的基本文化。美国哲学家奈尔森・古德曼发起并领导的《零点项目》这一课题,在哈佛大学教育研究生院1967年立项,专题研究艺术教育对科技竞争的作用,研究新的艺术教育的模式,提高艺术教育的地位。项目主要研究人奈尔森・古德曼提出,艺术知识和技巧应同时作为一种重要认识能力和手段来学习,艺术教育在人才培养和人类的智力开发方面有着其他学科教育无法替代的作用。艺术是大脑思维。

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近年来,在全面实施素质教育中,国人已逐渐认识到音乐文化的重要性和必要性,在人们头脑中也逐渐改变着一种观念,音乐不是一门副课,而是素质教育中一项重要内容。素质教育的关键问题是感性中一项重要内容。素质教育的关键问题是感性文化素质(艺术文化素质是其核心成分)与理性文化素质的结合。只有加强这一综合素质的培养,重视以艺术为核心的“感性文化教育”,才能真正培养出德智体美劳全面发展个性的劳动者。

以音乐文化为核心的感性教育对综合素质的形成起着重要的推动作用

概言之,以音乐文化为核心的感性教育对综合素质(自然素质、智力素质、行为素质)的形成起着重要的推动作用,主要的功能与价值显示于以下三个方面:

(1)通过音乐文化素质的穿透性、倾向性,促进思想、行为道德素质形成的速度与质量。

(2)通过音乐文化素质的灵活性、积淀性,促进智力的开发与智能的转化。

(3)通过音乐文化素质的自然性、整体性,促进身心锻炼的加强与深入。

以音乐文化为核心的感性教育对综合素质的形成起着重要的推动作用

综上所述,音乐对人素质的作用和影响是多元的,具有全面提高人的整体素质之功效价值。各种素质功能具有整合性,是相互渗透、协同互补的关系,在参与各种音乐活动中,音响信息统摄于大脑神经系统,经过复杂的思维,呈现出对象化的分离和整合性的增值,以实现人的整体素质的提高,音乐艺术是人生重要修养手段之一;而音乐艺术最高境界的达到,却又有待于人格自向不断地完成。并非仅由音乐艺术的本身,即可以达到的,是由“下学而上达”的无限向上的人生修养,透入到无限的音乐艺术修养中,才可以做得到。诚然,音乐不等于素质教育,音乐教育涵盖不了素质教育的全部内容,但我们可以通过音乐进行素质教育,遵循音乐教育的本体规律,以音乐与素质教育的密切关系为契机,以音乐教育为出发点,到一切音乐的、非音乐的实践中寻求认识世界、改造世界的本质力量,从而塑造自己,完善自我。

参考文献:

①陈晓光、程淑华:《加强中小学艺术教育是时代的呼唤》,《中国音乐教育》1998年第3期。

②③转引自晓星《歌曲刍议三说》,《人民音乐》1980年第4期。

向阳光简介

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湖南临湘人,大学文化,中学音乐高级教师(高级职称),国际作者作曲者联合会(CISAC)会员、国际音乐教育学会(ISME)会员、中国音乐家协会会员、中国文艺评论家协会会员、中国音乐著作权协会会员、中国教育学会音乐教育分会会员、中国二胡学会会员、中国民族管弦乐学会会员、湖南省音乐评论家协会理事,“世界文化名人成就奖”获得者、中国音乐学院艺术水平考级优秀指导老师、湖南红网·时刻(文化)《音乐教育与创作》专栏作家,曾被聘为湖南省教科院音乐评委、湖南理工学院音乐系客座教授、《乐苑园丁的歌》《花语》杂志副主编。先后在国内外发表文艺作品、音教论文1000余首(篇) 。《沁园春·国庆感怀》《西江月·祖国六旬赞》《清平乐·党诞九秩感赋》《鹧古天·颂十八大》《捣练子·盛世召开十八大》等40余首诗词、15条语录荣获全球华人联合会(HRA)、世界华人作家协会金奖、特等奖;《美丽临湘·组诗》(26首)荣获中国纪实文学研究会最佳奖;《中华辉煌》等2首歌词获湖南省文联一等奖;作品荣入《全球优秀华人诗歌颂典》《古今中外名家语录精编》等6部诗歌铭言集。《献给老师的礼物》等8件作品参加了中国国际名人研究院举办的艺术界名人作品展示会系列大展并获铜鼎奖;《一颗璀璨夺目的明珠<春江花月夜>赏析》等2篇美学论文荣膺“世界学术贡献奖”金奖;《摭论素质教育中的器乐教学》等10余篇论文被中宣部、教育部、中央教科所、中国教育学会评为一、二、三等奖; 8篇论文蝉联湖南省教科院一等奖; 4首歌曲获全国征歌大赛金、银奖;《我的中华》《我们拥抱春天》等50余首歌曲入选《全国教师作曲家歌曲集》《中国当代优秀校园歌曲》等8部歌集。著有《音乐文化与素质教育》《中国音教十家优秀歌曲专集》声乐套曲《临湘组歌》(十乐章)等10余部。此外,他辅导学生参加全国音乐知识大赛50多人次获一、二等奖,3次被中国音乐家协会音教委授予一等园丁奖;他指导学生参加全国音乐考级、省市“三独”比赛100余人取得良好成绩,10多次获中国音乐学院考级委员会、湖南省教育厅、岳阳市教育局“优秀指导教师”荣誉称号。他40余年来为湖南、湖北、江西、贵州师范大学音乐学院和中国音乐学院、武汉音院、西音、川音等10余所院校输送了大批音乐专业生。多次获临湘市人民政府、湖南省人民政府颁发的嘉奖证书。艺术成就及代表作入选《湖南文艺六十年·音乐卷》《中国音乐家名录》《中国专家大辞典》等20余部历史存卷。

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